Concepto de competencias y sus elementos esenciales, así como la forma de expresarlas

Las competencias se entienden como: La actuación eficaz en situaciones determinadas, que se apoyan en los conocimientos adquiridos y en otros recursos cognitivos.

La formación basada en competencias parte de reconocer todos los cambios y necesidades descritos. Se acerca más a la realidad del desempeño ocupacional requerido por los trabajadores. Pretende mejorar la calidad y la eficiencia en el desempeño, permitiendo trabajadores más integrales, conocedores de su papel en la organización, capaces de aportar, con formación de base amplia que reduce el riesgo de obsolescencia en sus conocimientos.
David McClelland (profesor de la Universidad de Harvard), ha sido uno de los primeros autores que nos describió y acercó al concepto “competencias” y lo definió como “las características subyacentes en una persona que están causalmente relacionadas con los comportamientos y la acción exitosa en su actividad profesional”

La concepción de las competencias con su carácter multidimensional, hace que sean complejas, por lo que se requiere analizar cómo están conformadas. Las competencias están asociadas con los procesos de organización del pensamiento, las disposiciones, actitudes, condiciones emotivas, valores, así como el uso y aplicación del conocimiento, al enfrentar una situación que demanda una respuesta en la que se vinculan y articulan todos estos elementos.

• Las competencias son relativas no absolutas, las personas van incorporando y desarrollando cualidades y capacidades para ser más competentes, a partir de sus características personales.


• A partir de las características permanentes de la persona y a través de la experiencia, se adquiere mayor dominio en un campo de desempeño, y estas competencias se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea, o se realiza un trabajo.


• Las competencias están relacionadas con la ejecución exitosa en una actividad, sea laboral o de otra índole

¿Qué son las Competencias?

1. Movilización de conocimientos, habilidades y actitudes en contextos específicos.


2. “Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales” (ANUIES)


3. Van más allá de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual.

¿Cuáles son las características de la formación basada en competencias?

1. Enfoca la competencia y no los contenidos


2. Hace significativo lo que se aprende


3. Evita la fragmentación academicista
   Alterna contenidos-aplicación


4. Genera la transferibilidad entre ámbitos de aplicación de conocimiento


5. Favorece la autonomía de los individuos


6. Transforma el papel del docente hacia una concepción de facilitar y provocar situaciones y ambientes de aprendizaje
7. Cambios en estrategias didácticas, en sus enfoques curriculares y en el papel tradicional asignado al docente y alumno


8. Orienta el aprendizaje hacia la solución de problemas mas que en la repetición de contenidos
9. Utiliza amplia variedad de materiales de aprendizaje


10. Las experiencias de aprendizaje son guiadas por una frecuente retroalimentación y auto evaluaciónðEl ritmo de avance es individual y reflexivo, por logros y resultados de aprendizaje, no por tiempo. El material didáctico refleja situaciones reales, o utiliza situaciones reales. La enseñanza es menos dirigida a exponer temas y más al proceso de aprendizaje de los individuos.

¿Cuáles son los distintos tipos de competencias?

Genéricas: Deben tener las siguientes características

• Formar capacidades que permitan lograr el perfil del egresado, a través de las diversas experiencias educativas.
• Relevantes para el desarrollo de cada individuo, permitiéndole potenciar su dimensión física, cognitiva, afectiva y social.


• Relevantes para la integración exitosa del individuo, en los ámbitos de la vida ciudadana, académica y profesional.


• Transversales en su formación y transferibles a distintos ámbitos de la vida y campos profesionales.
  Importantes para todos, independientemente de la región en la que viven, su ocupación o trayectoria futura de vida.

Clave: son aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios; relevantes a lo largo de la vida.
Transversales: son relevantes a todas las disciplinas académicas, así como a los mecanismos de apoyo de las escuelas.

Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, ya sea genéricas o disciplinares.

Competencias disciplinares: Conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber.

• Todo bachiller debe adquirir estas competencias.
• Se desarrollan en el contexto de una disciplina específica y permiten un dominio más profundo de ella; no son necesariamente relevantes al dominio de otras disciplinas.

Competencias profesionales

• Competencias profesionales extendidas (de carácter propedéutico)


• Competencias profesionales básicas (para el trabajo)

Estas competencias no serán comunes a todas las instituciones; cada una las podrá definir según sus objetivos.

Atentamente
Mtro. Florencio Sánchez Sánchez
Profesor de la preparatoria Regional de San Martín de Hidalgo
Módulo Cocula de Sistema de Educación Media Superior
De la Universidad de Guadalajara

Docencia convencional y docencia por competencias

DOCENCIA CONVENCIONAL

1. El docente posee todos los conocimientos: El estudiante los recibe


2. El docente tiene el control y el poder de los estudiantes.


3. El grado de confianza del docente en relación al estudiante es mínima.


4. Utiliza como única técnica pedagógica el dictado.


5. El clima de las clases es principalmente autoritario y el docente es el centro de la atención.
6. Nunca recurre a asesorías académicas, por iniciativa propia.


7. El docente se desempeña aislado de su propia práctica.


8. Solamente se valoran las capacidades cognitivas y el rendimiento de los estudiantes.
9. Sigue el programa al pie de la letra y se preocupa por cumplirlo en su totalidad.


10. Suele aplicar los recursos sin diseñarlos.
11. Restringe la autonomía del estudiante.


12. La clase es medio de instrucción verbal y la forma principal de transmisión de los conocimientos.


13. No posee ninguna memoria o archivo personal de su actividad profesional.
14. Para el seguimiento de sus clases se basa únicamente en un texto o libro como guía


15. Todos los días realiza actividades docentes muy semejantes.


16. Todos los días realiza actividades docentes muy semejantes.


17. El docente impone el sistema de evacuación a los estudiantes.

DOCENCIA POR COMPETENCIAS

• Mediador de aprendizajes significativos y funcionales, potenciando las habilidades del pensamiento de forma reflexiva, crítica y creativa.


• Crear un clima adecuado y afectivo en el grupo en los diferentes contextos del aprendizaje.
• El grado de confianza se establece de acuerdo con la responsabilidad compartida en el proceso de formación.


• Aplicar el sistema de principios didácticos que caracterizan a los aprendizajes.


• Orientar y supervisar las actividades realizadas por los estudiantes


• Está en constate formación y actualización


• El docente proporciona recursos de aprendizaje: Material escrito y otros materiales didácticos.


• La concepción que tiene del aprendizaje es global, considera los aspectos actitudinales, procedimentales y los valores del alumno.


• Facilita e impulsa el desarrollo de los estudiantes en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a las circunstancias sociales y culturales que los rodean.


• Seleccionar adecuadamente el método, los procedimientos y los medios para el desarrollo de la actividad.


• Considera al estudiante como agente activo conciente de su propio aprendizaje.


• Orientar a los estudiantes hacia los objetivos de la actividad en función de un aprendizaje motivador.


• Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y practicas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes, y contribuye a la armonía y convivencia plural.


• Se valora el proceso global de formación del estudiante: Cognitivo, intelectual, personal y profesional.
• Aplica las tecnológicas de la información y las comunicaciones (TICs), como recurso didáctico


• Articular íntimamente las inteligencias múltiples categorizadas, por su objeto de comprensión y de su manejo.


• Facilitar la comprensión de los contenidos básicos y fomentar el autoaprendizaje.


• Evalúa el aprendizaje de los alumnos con un enfoque formativo, con énfasis en la adquisición y perfeccionamiento de competencias.

Atentamente
Mtro. Florencio Sánchez Sánchez
Profesor de la Preparatoria Regional de San Martín de Hidalgo (Módulo Cocula)
Del sistema de Educación Media Superior de la Universidad de Guadalajara